Actividades y ejercicios de Desarrollo Comunicativo-lingüístico

Comprensión Verbal

Entender órdenes:

1.  En situación de juego, individual o colectivo, se le dan al niño órdenes que contengan una acción a realizar. Se graduará posteriormente el número de acciones en una misma orden.

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2. Se hará que el niño deambule por la clase, por la casa, etc a su libre disposición. A un sonido determinado (pito, palmada,...) el niño debe sentarse en el suelo o hacer otra actividad que se le ordene.

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3. Los niños deben correr alrededor buscando espacios libres. A la voz del adulto deben correr todos a tocar al compañero indicado. Por ej: el adulto dice que todos los niños toquen al compañero que tiene la camisa azul. Luego siguen corriendo, hasta que el adulto da otra orden. Y así sucesivamente.

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Reconocer objetos por su nombre:

1. Jugar a las adivinanzas: el adulto y/o los niños dicen nombres de objetos y otro niño debe señalar el objeto nombrado.

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2. Ante una bolsa con diferentes juguetes y miniaturas, se le pedirá al niño que vaya sacando el que nombramos cada vez.

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Formar familias de palabras por criterios comprensivos:

1. Decir al alumno/a varias palabras que se refieren a un mismo concepto, idea u objeto para que él descubra dicho objeto, concepto o idea (cuerpo = brazos, cabeza, ojos,....)

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2. Pedir al niño que diga todas las palabras que tengan relación de significación con una dada (animales = peces, caballos, tigres,...)

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Decir sinónimos y antónimos:

1. Pedir al niño que busque palabras que signifiquen lo mismo/contrario que otras dadas.

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2. Dar frases al niño para que sustituyendo alguna palabra, exprese lo mismo/contrario que la frase dada.

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Resumir el significado de una explicación o texto:

1. Después de una película sencilla de dibujos animados o de leer un cuento, que el alumno/a cuente lo que entendió.

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2. Leer o contar un cuento, pedir al niño que dibuje los elementos principales poniéndolos en orden de sucesión.

Escritura

1. Fabricar las vocales o letras que el alumnado conozca según su nivel de competencia con diversos ejercicios manuales: recortándolas en papel, cartón... moldeándolas con barro, plastilina...

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2. Rellenar los contornos de las consonantes previamente presentadas al niño, sin salirse de los límites.

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3. Se realizarán las mismas actividades escribiendo sílabas directas (ma, me, mi, mo, mu, pa, pe, pi, po, pu, etc) y con sílabas inversas (am, em, im, om, um, etc) El alumnado deberá escribir palabras que contengan sílabas directas o inversas.

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4. Poner título a una historieta que se haya leído.

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5. Se le entrega al niño una frase escrita en la que una, dos o más palabras están sustituidas por su dibujo correspondiente. Se pedirá al niño que escriba la frase completa sustituyendo los dibujos por las palabras adecuadas.

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6. El niño describirá oralmente a miembros de su familia, a sus compañeros.

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7. Que el niño haga un comentario de un dibujo que le damos.

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8. Ante dibujos incompletos, que el niño haga un comentario escrito de lo que les falta.

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9. Escribir un texto a partir de unas viñetas.

Fluidez verbal

1. Se le invitará a hablar por teléfono de juguete con otro compañero. O con algún familiar o amigo.

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2. Se darán al niño palabras sueltas para que él forme una o más frases que contengan dicha palabra.

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3. Se dará al niño una serie de palabras relacionadas con un tema explicado para que forme frases con ellas.

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4. Ordenar frases que estén en desorden.

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5. Contar una historia y pedir al niño que la repita con sus palabras.

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6. Presentar al niño un dibujo y pedirle que invente una historia referente al dibujo.

7. El maestro empieza a contar una historia, y el niño la continua.

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8. El alumno simulará conversaciones telefónicas mediante un teléfono de juguete.

Lectura

1. Enseñarle al alumno/a una lámina y entablar un diálogo, o que el niño/a diga lo que le sugiere esa imagen. Ej: una careta, un portal de Belén, una playa, etc.

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2. Contar un cuento sencillo a los niños, luego les damos una serie de láminas desordenadas dónde está representado el cuento, y que ellos compongan ordenadamente el cuento con láminas.

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3. El maestro le dará al niño/a una vocal reproducida en papel y le pedirá:

1. Que la repase con el dedo.

2. Que la coloree.

3. Que la rellene con un pincel.

4. Que la rellene con lentejas u otro pequeño objeto.

5. Que la pique con el punzón.

6. Que la recorte.

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4. El adulto trazará en el aire las vocales y los niños las irán identificando.

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5. Tachar, redondear, agrupar dibujos y objetos cuyos nombres comiencen y/o contengan determinadas vocales.

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6. El adulto irá pasando diapositivas o láminas con dibujos u objetos que empiecen por cada una de las vocales. Los niños irán nombrando en voz alta la letra por la que empieza el dibujo.

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7. Damos a los niños un dibujo y la palabra correspondiente escrita en letras grandes. Los niños colorearán dichas letras al tiempo que las leerán en voz alta.

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8. Jugar al dominó con palabras:

• Unir la palabra con el dibujo que le representa.

• Unir la palabra con otra palabra que indique su significado.

• Unir dos palabras iguales, pero con grafía diferente.

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9. Esparciremos diversos objetos por el suelo y le damos al niño una lista con el nombre de una serie de ellos. El niño ha de leer dichas palabras y entregar al maestro los objetos que en ella figuren.

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10. Dada una serie de frases cortas se le pedirá al niño que las lea y explique su significado.

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11. Grabar una lectura en la grabadora del móvil y oírla posteriormente para que el propio alumno se corrija.

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12. Tenemos una serie de frases desordenadas cuya ordenación forma un texto. Los niños han de leerlas y ordenarlas. Finalmente, explicar el texto reconstruido.